BAGAIMANA SEHARUSNYA GURU
MENDISIPLINKAN SISWA
Sahat Parnasipan
Manalu.S.Pd., M.Hum
Guru SMAN 2 Siborongborong,
Kabupaten Tapanuli Utara
Sumatera Utara
Abstrak
Hakekat pendidikan adalah
pembelajaran. Belajar adalah membangun manusia berkualitas, yakni menjadi
manusia berkarakter. Disiplin adalah karakter yang menentukan kualitas
pendidikan Indonesia. Mendisiplinkan peserta didik, guru seharusnya menggunakan
cara-cara memanusiakan manusia. Menjalin, membina dan memperbaiki
komunikasi mutualis adalah cara aktif, kreatif, positif dan efektif untuk
membiasakan peserta didik kearah yang lebih baik, yaitu menjadi manusia yang
patuh dan taat. Disamping harus menjadi teladan bagi anak didiknya, guru
seharusnya mampu menyadarkan anak didik untuk mematuhi ketentuan, aturan dan
tata tertib sekolah. Dengan memahami latar belakang peserta didik, guru
diharapkan dan seharusnya membantu peserta didik mengenali diri dan potensinya,
membantu peserta didik meningkatkan kualitas perilakunya, dan menjadikan
peraturan dan tata tertib sekolah sebagai alat untuk memotivasi peserta
didik.
Kata
kunci: pendidikan, disiplin, guru, peserta didik
1. PENDAHULUAN
Sekolah adalah tempat
terjadinya proses pendidikan, pengajaran dan pelatihan. Sebagai pendidik,
pengajar dan pelatih guru diharapkan mampu membina anak
didik menjadi manusia seutuhnya. Manusia menjadi
manusia seutuhnya apabila dimanusiakan dengan cara cara
manusia.Ungkapan ini diharapkan mampu membantu para guru untuk
melatih, mengajar anak didik dengan cara terdidik. Sekolah adalah
tempat yang tepat untuk menguwujudkan semua itu. Sekolah seharusnya
menjadi tempat yang di senangi anak didik untuk menyalurkan seluruh
minat, bakat dan kemampuannya.
Pada kenyataanya dewasa
ini, banyak anak didik yang justru menganggap sekolah itu menjadi tempat yang
menbosankan. Hidup dalam kebebasan menjadi alasan untuk melanggar aturan.
Seringkali anak didik beranggapan bahwa aturan sekolah adalah pembatasan mereka
untuk berkreasi dengan bebas. Teguran guru dianggap sebagai hukuman dan bahkan
sebagai pelecehan. Hal seperti ini seharusnya mendapat perhatian serius dari
warga sekolah baik guru maupun tenaga kependidikan lainya.
Dari berbagai kasus dunia
pendidikan Indonesia menjadikan kualitas pendidikan semakin buruk. Pendidikan
yang seharusnya dapat melahirkan para siswa yang bukan hanya pintar dalam segi
akademik, namun juga berbudi luhur. Akhirnya hanya akan membentuk siswa yang
ketakutan terhadap guru yang seharusnya memberikan keteladanan. Jika ditelaah
lagi, semua kasus yang timbul sebenarnya dilatarbelakangi hal yang sama.
Guru–guru tersebut berharap dengan cara kekerasan yang mereka terapkan, para
siswa dapat lebih disiplin dalam mematuhi peraturan sekolah. Mereka menganggap
kekerasan adalah cara yang paling tepat untuk mengkomunikasikan hal–hal yang
ingin mereka sampaikan. Kekerasan dianggap sebagai cara terakhir dan paling
ampuh untuk membentuk siswa yang lebih disiplin dan menguasai materi pelajaran
yang diberikan. Yang pada akhirnya bertujuan untuk mencapai keberhasilan pembelajaran.
Pembiaran bukanlah
solusi yang tepat untuk mendewasakan anak didik. Penulis berkeyakinan
bahwa pendidikan adalah kehidupan membangun karakter. Hanya dengan karakter
yang baiklah akan mendapatkan kualitas pendidikan yang baik. Displin
adalah salah satu dari karakter yang seharusnya dimiliki oleh warga sekolah
baik siswa, guru maupun tenaga kependidikan lainya. Dengan displin
kita diharapkan akan hidup lebih teratur. Keteraturan
itulah membuat yang satu dengan yang lainnya
tidak saling berbenturan. Displin menjadikan setiap orang mengenali
potensi diri dan menggalinya lebih dalam lagi, untuk berbuat lebih
maksimal dan bermanfaat bagi yang lainya.
2. PEMBAHASAN
A. PENDIDIKAN KARAKTER DAN BUDAYA BANGSA DI
SEKOLAH
Krisis bangsa saat ini
adalah krisis sumber daya manusia. Membangun sumber daya manusia
merupakan tanggung jawab bagi setiap insan termasuk
pendidikan. Sekolah adalah salah satu tempat pembangunan sumber daya
manusia yang tepat. Oleh sebab itu, jika bangsa ini sedang mengalami
krisis sumber daya manusia, itu dapat di artikan bahwa pendidikan bangsa ini
belum sepenuhnya berhasil dalam mendidik generasinya. Banyaknya kasus
pelanggaran hukum yang terjadi di negara ini, menjadikan bangsa
ini menjadi bangsa yang lemah dan tidak bisa mengusai diri. Krisis
bangsa ini adalah krisis karakter, jika kekayaan sirna sesungguhnya tidak
ada yang hilang karena kekayaan akan bisa didapatkan kembali dengan cara
bagaimana mendapatkan sebelumnya. Jika kesehatan yang hilang, maka
sesuatu telah hilang karena karakter memerlukan kesehatan jiwa dan
raga. Dengan kesehatan yang baik maka kesempatan yang baik juga
diperoleh. Tetapi bagaimana jika karakter yang hilang? Maka semuanya
akan hilang dan bahkan tidak dapat dikembalikan lagi. Seorang yang jujur
ketika diketahui bahwa dia telah membohongi yang lain, maka
kepercayaan itu tidak akan seperti semula lagi. Semuanya akan
hilang termasuk kebaikan kebaikan yang pernah diperbuatnya.
Upaya membangun karakter
bangsa sejak dini melalui jalur pendidikan dianggap sebagai langkah yang sangat
tepat. Karena tujuan utama pendidikan itu sendiri adalah membagun manusia
berkualitas, yaitu manusia berkarakter. Manusia Indonesia berkualitas
adalah mereka yang memiliki karakter Pancasila. Sejak tahun pelajaran
2010/2011 pendidikan karakter dan budaya bangsa telah di masukkan ke dalam
struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan(KTSP). Setiap
sekolah diberikan tanggungjawab untuk merumuskan dan mengembangkan konsep
pendidikan karakter dan budaya bangsa yang tertuang dalam kurikulum
sekolah masing masing.
Kementerian Pendidikan Nasional
mengemukakan ada empat sumber karakter dan budaya bangsa Indonesia yakni
agama, pancasila, budaya dan tujuan pendidikan. Kemudian
diidentifikasimenjadi delapan belas nilai karakter seperti religious, displin, jujur, kerja keras, kreatif, kemandirian,demokratis, rasa
ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai
prestasi,bersahabat, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli
sosial dan tanggungjawab.
Tujuan pendidikan karakter
dan budaya bangsa di sekolah adalah 1)mengembangkan potensi peserta
didik sebagai manusia dan warga negara yang memiliki nilai
nilai budaya dan karakter bangsa; 2)mengembangkan kebiasaan dan perilaku
peserta didik yang terpuji dan sejalan dengan nilai nilai universal dan tradisi
budaya bangsa yang religious; 3)menanamkan jiwa kepemimpinan dan
tanggungjawab peserta didik sebagai generasi penerus bangsa;
4)mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang
mandiri, kreatif, berwawasan kebangsaan dan 5)mengembangkan
kehidupan lingkungan sekolah sebagai lingkungan belajar yang aman, jujur
dan penuh kreatifitas dan persahabatan serta dengan rasa kebangsaan yang tinggi
dan penuh kekuatan (Kemendiknas:2010).
Jadi, sekolah adalah
untuk mencerdaskan bangsa dengan cara mendidik, mengajar dan melatih untuk
memiliki kualitas yang luar biasa dengan berkarakter pancasila.
B. GURU,
PESERTA DIDIK DAN DISIPLIN DI SEKOLAH
Pendidikan karakter dan
budaya bangsa adalah usaha bersama warga sekolah yakni guru,peserta didik dan
tenaga kependidikan lainya. Kerjasama ini dilakukan melalui semua mata
pelajaran dan menjadi bagian yang tidak dapat dipisahkan dari budaya yang
terbangun di sekolah.Pada kesempatan ini, penulis hanya membahas
salah satu dari 18 nilai karakter yaitu displin.Displin adalah tindakan yang
menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan
peraturan. Dengan disiplin diharapkan sesama warga sekolah akan
teratur dan tidak berbenturan. Disiplin adalah membiasakan tindakan
baik seperti membiasakan hadir tepat waktu, membiasakan
mematuhi aturan, menggunakan seragam putih abu
abu, pramuka maupun olahraga sesuai dengan waktunya, penyimpanan
dan pengeluaran media pembelajaran. Semua itu merupakan indikator
kedisiplinan siswa. Guru juga seharusnya mendisplinkan diri
dengan memiliki catatan harian, memberikan penghargaan kepada warga
sekolah yang displin, memiliki tata tertib sekolah,membiasakan dan
mengajak anak didik menjadi anak yang patuh, menegaskan aturan dengan
menegaskan saksi secara adil kepada pelanggar tata tertib.
Berbicara tentang
disiplin, sekolah tidak bisa terlepas dari persoalan perilaku
negatif siswadimana perilaku negatif yang terjadi di kalangan siswa remaja pada
akhir-akhir ini tampak sudah sangat mengkhawatirkan seperti kehidupan sex
bebas, keterlibatan dalam narkoba, geng motor dan berbagai tindakan yang
menjurus ke arah kriminal lainnya yang tidak hanya dapat merugikan diri
sendiri, tetapi juga merugikan masyarakat umum. Di lingkungan internal
sekolahpun pelanggaran terhadap berbagai aturan dan tata tertib sekolah masih
sering ditemukan yang merentang dari pelanggaran tingkat ringan sampai dengan
pelanggaran tingkat tinggi seperti: kasus bolos, perkelahian,
nyontek, perampasan, pencurian dan bentuk-bentuk penyimpangan perilaku
lainnya. Tentu saja, semua itu membutuhkan upaya pencegahan dan
penanggulangganya, dan di sinilah arti penting disiplin sekolah.
Perilaku siswa terbentuk
dan dipengaruhi oleh berbagai faktor, antara lain faktor lingkungan, keluarga
dan sekolah. Tidak dapat dipungkiri bahwa sekolah merupakan salah satu faktor
dominan dalam membentuk dan mempengaruhi perilaku siswa. Di sekolah seorang
siswa berinteraksi dengan para guru yang mendidik dan mengajarnya. Sikap,
teladan, perbuatan dan perkataan para guru yang dilihat dan didengar serta
dianggap baik oleh siswa dapat meresap masuk begitu dalam ke dalam hati
sanubarinya dan dampaknya kadang-kadang melebihi pengaruh dari orang tuanya di
rumah. Sikap dan perilaku yang ditampilkan guru tersebut pada dasarnya merupakan
bagian dari upaya pendisiplinan siswa di sekolah.
Brown dan Brown (dalam
Dini: 2011) mengelompokkan beberapa penyebab perilaku siswa yang
indisiplin, sebagai berikut :
1. Perilaku
tidak disiplin bisa disebabkan oleh guru
2. Perilaku
tidak disiplin bisa disebabkan oleh sekolah; kondisi sekolah yang kurang
menyenangkan, kurang teratur, dan lain-lain dapat menyebabkan perilaku yang
kurang atau tidak disiplin.
3. Perilaku
tidak disiplin bisa disebabkan oleh siswa, siswa yang berasal dari keluarga
yang broken home.
4. Perilaku
tidak disiplin bisa disebabkan oleh kurikulum, kurikulum yang tidak terlalu
kaku, tidak atau kurang fleksibel, terlalu dipaksakan dan lain-lain bisa
menimbulkan perilaku yang tidak disiplin, dalam proses belajar mengajar pada
khususnya dan dalam proses pendidikan pada umumnya.
Selanjutnya, Brown dan
Brown (dalam Dini: 2011) mengemukakan pula tentang pentingnya disiplin dalam
proses pendidikan dan pembelajaran untuk mengajarkan hal-hal sebagai berikut:
1. Rasa
hormat terhadap otoritas/kewenangan; disiplin akan menyadarkan setiap siswa
tentang kedudukannya, baik di kelas maupun di luar kelas, misalnya kedudukannya
sebagai siswa yang harus hormat terhadap guru dan kepala sekolah.
2. Upaya
untuk menanamkan kerja sama; disiplin dalam proses belajar mengajar dapat
dijadikan sebagai upaya untuk menanamkan kerjasama, baik antara siswa, siswa
dengan guru, maupun siswa dengan lingkungannya.
3. Kebutuhan
untuk berorganisasi; disiplin dapat dijadikan sebagai upaya untuk menanamkan
dalam diri setiap siswa mengenai kebutuhan berorganisasi.
4. Rasa
hormat terhadap orang lain; dengan ada dan dijunjung tingginya disiplin dalam
proses belajar mengajar, setiap siswa akan tahu dan memahami tentang hak dan
kewajibannya, serta akan menghormati dan menghargai hak dan kewajiban orang
lain.
5. Kebutuhan
untuk melakukan hal yang tidak menyenangkan; dalam kehidupan selalu dijumpai
hal yang menyenangkan dan yang tidak menyenangkan. Melalui disiplin siswa dipersiapkan
untuk mampu menghadapi hal-hal yang kurang atau tidak menyenangkan dalam
kehidupan pada umumnya dan dalam proses belajar mengajar pada khususnya.
6. Memperkenalkan
contoh perilaku disiplin; dengan memberikan contoh perilaku yang disiplin
diharapkan siswa dapat mengenalinya atau dapat membedakan mana
perilaku disiplin dan yang tidak disiplin.
Guru yang baik adalah
panutan untuk yang lain. Guru seharusnya mendisiplinkan dirinya sendiri
terlebih dahulu kemudian mendisiplinkan yang ada diluar dirinya. Pada
prakteknya,mayoritas guru sering melalaikan tugasnya sebagai pelatih.
Tanpa disadari mereka hanya mentransfer ilmu pengetahuan di kelas
belajar saja. Padahal sebagai guru, mereka seharusnya mampu
mengintregrasikan kedisiplinan itu ke dalam pengajaran. Karena
seorang guru diharapkan tidak hanya mampu mentransfer ilmu pengetahuan tapi
juga mampu memberikan teladan yang baik serta mengarahkan perilaku serta sikap
siswanya menjadi lebih baik lagi. Pemberian “reward and punishment” penugasan
dan penilaianya, penggunaan waktu dalam maupun membuka dan menutup
pelajaran. Yang perlu diingat dan disadari bahwa disiplin hendaknya
dilakukan atas dasar tanggung jawab bukan semata-mata motif
lain dibelakangnya. Displin yang baik dari seorang guru adalah iklas tanpa
mengharapkan imbalan maupun pujian.
Mendisplinkan anak didik
adalah tindakan merubah kebiasaan lama yang lebih baik. Hal ini bukanlah
pekerjaan yang mudah tetapi membutuhkan kerja keras. Sulit berarti
bukanlah berartitidak bisa dirubah melainkan harus berani untuk memulai
menjadi kebiasaan baik. Memulai kebiasaan baik harus dibarengi dengan niat
baik dan kuat supaya menghasilkan hasil yang lebih
maksimal. Mendisplinkan peserta didik bukan berteori tetapi menbuktikan
teori. Guru yang selalu memberikan tugas dan membantu peserta didik yang tidak
mampu, selalu memilih kata kata yang mudah dicerna dan
dimengerti, maupun memberikan solusi terhadap kesulitan belajar anak di
sekolah adalah tindakan tindakan mendisplinkan peserta didik.
Displin adalah kunci
keberhasilan, ungkapan ini sudah sangat akrab ditelinga warga
sekolah. Ini berarti bahwa keberhasilan itu diitentukan oleh kepatuhan dan
ketaatan manusia terhadap aturan dan ketentuan. Keberhasilan dimaksud
adalah keberhasilan yang berkualitas.Majemuknya warga sekolah mengharuskan
adanya hubungan yang satu dengan yang lain. Guru yang menunjukkan
kebiasaan baik dalam hidupnya adalah contoh disiplin yang baik.Mendisiplinkan
peserta didik tidak cukup hanya diajak tetapi seharusnya ditindakkan. Peraturan
dan tata tertib sekolah akan lebih baik apabila peserta didik dan
guru melaksanakanya dengan iklas dan penuh tanggung jawab.
Guru akan lebih baik
apabila dengan peserta didiknya. Sebaliknya akan sia-sia seorang guru yang
berdisiplin bagus, tanpa dibarengi dengan anak yang displin
juga. Pendidikan akan lebih berkualitas dengan menciptakan disiplin
mutualis, dimana disiplin yang saling menguntungkan antara guru dengan
peserta didik. Dengan melihat dan mendengarkan seorang guru sedang berbicara
akan mendisplinkan dirinya sendiri dengan memberikan kesempatan dan menunggu
gilirannya untuk bertanya dan memberikan pendapat.
Jadi penulis
berkeyakinan, dengan memaksimalkan disiplin mutualis ini seorang guru akan
mampu mentransfer ilmu dan pengetahuanya sambil melatih kedisiplinan anak
didik. Karena keberhasilan pendidikan karakter disekolah adalah keberhasilan
peserta didik dalam mendisplinkan dirinya dan kedisplinan guru dalam
mendisplinkan mereka (peserta didik).
C. KOMUNIKASI
GURU DAN PESERTA DIDIK
Komunikasi merupakan
aktivitas dasar manusia, manusia dapat saling berhubungan satu sama lain dalam
kehidupan sehari hari dirumah, disekolah maupun dimana saja. Tidak dapat
diabaikan bahwa komunikasi sangat penting dan strategis fungsinya dalam
kehidupan. Dalam kehidupan bersekolah kepala sekolah tidak memberitahu program
sekolah, maka guru dan siswa pasti tidak tahu apa yang akan
dilakukan. Komunikasi merupakan peristiwa sosial yaitu peristiwa yang
terjadi ketika manusia berinteraksi dengan manusia lain. Bila individu-individu
berinteraksi dan saling mempengaruhi maka terjadilah proses belajar yang
meliputi aspek kognitif dan efektif,proses penyampaian dan
penerimaan lambang-lambang atau disebut komunikasi dan mekanisme
penyesuaian diri seperti sosialisasi, bermain peran, identifikasi, proyeksi
dll.
Rutstemen
(dalam Mahmud: 2012) menyatakan bahwa proses pembelajaran di kelas
merupakan interaksi antara guru dan siswa dalam komunikasi timbal
balik yang edukatif untuk mencapai tujuan belajar. Penyampaian interaksi dan komunikasi
harus saling mendukung untuk mendapat hasil yang maksimal. Komunikasi yang
efektif diharapkan akan terjadi antara guru
dankepala sekolah, guru dengan guru, guru dengan siswa
dan guru dengan tenaga pendidik lainnya di sekolah. Hubungan
komunikatif membawa konsekuensi terjadinya interaksi yang berkualitas
disekolah. Dalam hal ini, penulis hanya membahas komunikasi antara guru
dan anak didik.
Belajar
mengajar adalah proses komunikasi yang memerlukan aspek komunikatif, psikomotor
dan afektif. Guru sebagai informan akan memberikan dan
menyampaikan gagasan atau konsepnya kepada siswanya, kemudian siswa
akan mengubah menjadi kode-kode dengan cara mereka sendiri. Guru bukan hanya
sebagai pengajar tetapi juga pendidik, maka tugaasnya juga adalah mentransfer
sejumlah norma-norma yang patut dan tidak patut dilakukan oleh siswa. Jadi,
komunikasi efektif menjembatani siswa dalam menerima ilmu pengetahuan dan
perbuatan yang dilakukannya sehingga tingkah lakunya sesuai dengan pengetahuan
yang dimilikinya.
Untuk
memotifasi siswa seharusnya guru aktif, efektif, dan kreatif. Aktif dalam
arti bahwa guru dapat melihat peluang komunikasi yang baik. Tidak adanya
dominasi guru menjadikan komunikasi lebih efektif karena sesungguhnya
pembelajaran di kelas itu adalah berorientasi kepada siswa. Untuk lebih
kreatif dan tidak membosankan, guru seharusnya dapat menciptakan
komunikasi dua arah yang komunikatif. Humor dapat dijadikan
sarana untuk mencairkan dan mengakrabkan suasana belajar.
Salah
satu komunikasi dapat membuat siswa lebih aktif dengan memberikan
pertanyaan-partanyaan yang sifatnya langsung dijawab oleh siswa. Guru
seharusnya memberikan apresiasi terhadap segala bentuk komunikasi, dan
menghargai jawaban siswa. Dan tidak diperbolehkan memberikan pengajaran yang bersifat
negatif yang bisa menyakiti mereka. Jika guru cenderung tidak perduli
dengan jawaban siswa yang mengakibatkan siswa merasa bahwa jawaban mereka tidak
berkualitas dan tidak penting. Jika hal ini tidak segera diatasi maka akan
memburuk dan bahkan akan kehilangan komunikasi yang baik dengan siswa. Sebisa
mungkin guru harus menjaga komunikasi yang positif dan bukan memberikan
penghakiman bahwa siswa ini bodoh, jelek, malas, dll.
Menurut
Jalaludin (dalam Mahmud: 2012) komunikasi efektif ditandai dengan adanya
perhatian dapat menimbulkan kesenangan, mempengaruhi sikap, menunjukkan
hubungan sosial yang baik dan pada akhirnya menimbulkan suatu tidakan. Jadi,
komunikasi yang dilakukan secara positif, aktif, kreatif dan efektif akan
menumbuhkembangkan siswa. Dengan menghasilkan pengertian yang cermat,
terciptanya kesenangan, mempengaruhi sikap, terciptanya hubungan
interpersonal yang makin baik dan tindakan positif pada siswa. Komunikasi
yang baik akan menghasilkan prestasi dan karakter anak didik yang baik juga.
D. PERANAN KOMUNIKASI GURU TERHADAP
DISPLIN DAN PRESTASI SISWA
Proses belajar mangajar
merupakan proses yang berfungsi membimbing para peserta didik didalam
kehidupan, yakni membimbing, memperkembangkan diri sesuai dengan tugas
perkembangan yang harus dijalankan oleh para siswa itu. Tugas perkembangan itu
akan mencakup kebutuhan hidup baik individu maupun sebagai masyarakat dan juga
sebagai makhluk ciptaan Tuhan. Dengan demikian, ditinjau secara luas
manusia yang hidup dan berkembang itu adalah manusia yang selalu berubah dan
perubahan itu merupakan hasil dari belajar. Hanya perlu diketahui bahwa tidak
semua hasil belajar itu berlangsung secara sadar dan terarah, bahkan ada
kecenderungan bahwa perubahan-perubahan yang tidak disadari dan tidak direncanakan
itu lebih banyak yang memberi kemungkinan perubahan tingkah laku yang berada
diluar titik tujuan. Oleh karena itu
kemungkinan-kemungkinan itu perlu diarahkan dan didisain. Setidak-tidaknya
sebagian dari kehidupan itu perlu dibimbing secara sistematis.
Dalam arti khusus dapat
dikatakan bahwa pada setiap diri guru terletak tanggung jawab untuk membawa
siswanya kearah kedewasaan atau taraf kematangan tertentu. Dalam rangka itu
guru tidak semata-mata sebagai “pendidik” yang transfer of knowledge,
tapi juga seorang “pendidik” yang transfer of values dan
sekaligus sebagai “pembimbing” yang memberikan pengarahan dan menuntun siswa
dalam belajar. Berkaitan dengan ini maka sebenarnya guru memiliki peranan yang
unik dan sangat kompleks di dalam proses belajar mengajar, dalam usahanya
mengantarkan siswa ketaraf yang dicita-citakan. Oleh karena itu setiap rencana
kegiatan guru harus dapat didudukkan dan dibenarkan semata-mata demi
kepentingan anak didik, sesuai dengan profesi dan tanggung jawabnya.
Tenaga edukatif
professional yang dapat memberikan pelayanan optimal kepada siswa demi masa
depan siswa itu sendiri dan peningkatan mutu generasi muda bangsa, hingga saat
ini masih dirasakan amat sulit dan sukar dipecahkan masalahnya. Ini disebabkan oleh karena fungsi lembaga pendidikan
sangat kompleks, melaksanakan tugas pendidikan dan pengajaran, penelitian dan
pengabdian masyarakat. Beberapa peran dan fungsi dari seorang guru seperti
sebagai manajer, observer, diagnoktis, edukator, organisator, pengambil keputusan,
presenter, komunikator, mediator, motivator, konselor dan evaluator.
Sebagai manajer, guru
seharusnya dapat mengelola lingkungan pembelajaran secara keseluruhan.
Kegiatan ini melibatkan siswa sebagai individu dan sebagai kelompok, program
pembelajaran, lingkungan dan sumber-sumber pembelajaran. Sebagai observer, guru
harus mempunyai kemampuan mengamati secara cermat semua peserta
didik, mulai dari tindakan, reaksi dan interaksi mereka.
Mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan dari tiap peserta didik termasuk
merencanakan program bagi peserta didik merupakan peran guru sebagai
diagnostis yang mapan. Guru sebagai edukator melibatkan pembuatan tujuan dan
sasaran sekolah, sifat dan isi dari kurikulum dan program pembelajaran.
Sebagai organisator seharusnya guru berkemampuan mengorganisir program
pembelajaran. Memilih bahan/materi pembelajaran yang sesuai, memutuskan
topik dan proyek yang akan dilaksanakan serta membuat program pribadi. Mampu
menjadi pembuka, narator, penanya maupun penjelas dari setiap diskusi.
Sebagai mediator guru seharusnya
mampu memediasi peserta didik dan masalah-masalah yang
timbul. Memberikan dorongan untuk memampukan peserta didik menjadi dirinya
sendiri. Guru seharusnya menjadi sahabat dengan memberikan masa depan
pendidikannya, kepribadian yang baik, perlunya memiliki rasa sosial dan
emosional yang cerdas.
Kedudukan dan peran guru
sangat penting untuk menciptakan generasi mendatang yang cerdas, mandiri dan
mampu membawa masa depan bangsa yang lebih cerah. Kemampuan guru untuk
berkomunikasi dengan peserta didik dan mengganggapnya sebagai rekan
kerja sangatlah diharapkan. Pada umumnya, komunikasi dilakukan dengan
menggunakan kata-kata yang dapat dimengerti oleh kedua belah pihak. Melalui
komunikasi, sikap dan perasaan seseorang atau sekelompok orang dapat dipahami
oleh pihak lain. Karena itu, seorang guru dituntut memiliki kemampuan dan
kualitas yang baik. Bukan hanya berkualitas dalam penguasaan
materi, tetapi juga berkualitas dalam berkomunikasi, sehingga guru dapat
memberikan informasi yang bermanfaat dan akurat. Dengan
demikian siswa pun termotivasi untuk mematuhi segala ketentuan,
aturan, tata tertib maupun konsekuen dalam kesepakatan.
Simpulannya, penulis
berkeyakinan bahwa dengan terjalinnya komunikasi mutualis antara guru dan siswa
diharapkan akan memotivasi siswa untuk lebih mendisiplinkan diri dalam
kegiatanbelajar demi mencapai prestasi yang gemilang.
3. KESIMPULAN
Seorang guru harus mampu
menumbuhkan disiplin dalam diri siswa, terutama disiplin diri. Dalam kaitan
ini, guru seharusnya memiliki kesabaran yang baik sehingga mampu
melakukan hal-hal sebagai berikut:
1. Membantu siswa
mengembangkan pola perilaku untuk dirinya; setiap siswa berasal dari latar
belakang yang berbeda, mempunyai karakteristik yang berbeda dan kemampuan yang
berbeda pula, dalam kaitan ini guru harus mampu melayani berbagai perbedaan
tersebut agar setiap siswa dapat menemukan jati dirinya dan mengembangkan
dirinya secara optimal.
2. Membantu siswa meningkatkan
standar perilakunya karena siswa berasal dari berbagai latar belakang yang
berbeda, jelas mereka akan memiliki standard prilaku tinggi, bahkan ada yang
mempunyai standard prilaku yang sangat rendah. Hal tersebut harus dapat
diantisipasi oleh setiap guru dan berusaha meningkatkannya, baik dalam proses belajar
mengajar maupun dalam pergaulan pada umumnya.
3. Menggunakan pelaksanaan
aturan sebagai alat; di setiap sekolah terdapat ketentuan, peraturan dan
tata tertib. Perturan-peraturan tersebut harus dijunjung tinggi dan
dilaksanakan dengan sebaik-baiknya, agar tidak terjadi pelanggaran-pelanggaran
yang mendorong perilaku negatif atau tidak disiplin.
4. Memberikan contoh
perilaku disiplin; dengan memberikan contoh perilaku yang disiplin diharapkan
siswa dapat mengenalinya atau dapat membedakan mana perilaku disiplin dan
yang tidak disiplin.
5. Lebih
menekankan disiplin preventif untuk mendorong para siswa agar mengikuti
berbagai standar dan aturan, sehingga tindakan indisiplin dapat dicegah.
Sasarannya adalah untuk mendorong disiplin diri siswa. Dengan cara ini siswa
menjaga disiplin diri mereka dan bukan karena suatu tekanan atau paksaan.
4. DAFTAR
PUSTAKA
Borich, Gary D. 1996. Effective
Teaching Methods. University of Texas at Austin.
Dini, 2011. Strategi Guru Mendisiplinkan
Siswa Dalam Proses Pembelajaran.http://dini0922098.blogspot.com/2011/04/strategi-guru-mendisiplinkan-siswa.html. Di akses 23 Juni 2012
Handoko, Tani 2011. Jenis-jenis
Disiplin. http://id.shvoong.com/social-sciences/economics/2113934-jenis-jenis-disiplin-menurut-hani/#ixzz1z0W5S4kg. Diakses 14 juni 2012
Harmer, Jeremy. 2003. The Practice of
English Language Teaching. Pearson Education Ltd.
----------, 1998. How to Teach
English. Pearson Education Ltd
Majid, Abdul. 2006. Perencanaan
Pembelajaran: Mengembangkan Standar Kompetensi Guru.Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya.
Manullang, Belfrik. 2012. Pendidikan
Karakter dalam Pembelajaran. Medan: Pascasarjana- Universitas Negeri
Medan
Mahmud 2012. Pola Hubungan
antara Guru dan Murid di SMA. http://mahmud09-kumpulanmakalah.blogspot.com/2012/06/pola-hubungan-antara-guru-dan-murid-di.html# Di akses 14 Juni
2012.
Wiratmo, Bambang 2010. PTS:Upaya
Meningkatkan Disiplin Guru Melalui Sistem
Reward dan Funishment
Guna Menunjang Efektivitas Proses Belajar
Mengajar Di SMAN 1 Cileles. Di akses 12 Juni 2012
www.muhammadyanimag.blogspot.com
Tidak ada komentar:
Posting Komentar